「社交閃星星」學習概念模型

( Social Star Mirror Model) 

互動遊戲對兒童社交能力影響的研究計劃

衞生署於2014年的研究報告顯示,過度使用互聯網及電子產品會影響學童的社交情緒發展 。有見及此,香港大學教育學院 融合與特殊教育研究發展中心研究推行以面對面的互動遊戲來提升學童的社交情緒能力,當中採用計劃總監廖秀卿博士一項自2004開展並具實踐經驗的社交情緒學習計劃,及其研究的「社交閃星星」學習概念模型 (Social Star Mirror Model) (Liu, 2015)。該計劃已被證明具有良好的教育效果。
賽馬會「玩學相長」計劃研究團隊除了評估伙伴幼稚園之學童在社交情緒及遊戲能力方面的得益外,還將評估其在親子關係、師生關係、小一適應等方面的成效。
研究員會透過進展性和持續性評估,不斷優化計劃的各種元素,並將以總結性的評估來整合計劃對各持份者的成效。

「社交閃星星」學習概念模型 (Social Star Mirror Model)

「社交閃星星」學習概念模型整合了五大元素 (5P):連繫孩子 開心互動(Play)捕捉優點 引導反思(Positive Reinforcement)薪火相傳 易子而教(Parent Training)隨機應變 創意無限(Programme)自製天機 零的突破(Point of Breakthrough) 五個關鍵要素。這5P扣扣相連,以面對面互動遊戲引導學童學習社交技巧。

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連繫孩子 開心互動 

Play

集體遊戲的性質需要合作和尊重遊戲規則才能快樂地玩遊戲,它可以作為一種自然的篩選工具。互動遊戲讓教師及早識別未能合作完成遊戲的孩子,及早介入提供更多支援,讓孩子及早於互動遊戲中學習人際社交和加強自我控制的能力。

捕捉優點 引導反思

Positive Reinforcement

​孩子​能透過觀察別人、模仿學習、認同和反思來發展其良好社交行為。當​孩子​在玩集體遊戲表現良好社交行為時,成人或同儕清楚、準確/具體地​讚許和回應的話,​便​可以​​強化​這些行為。每當社交互動中出現良好行為得到他人指出並明確指出及讚許,孩子​便可明瞭到自己的優點並加以鞏固。

薪火相傳 易子而教

Parent Training

培訓家長成為遊戲導師,成為教師的伙伴,不論是在學校或家庭的環境,都能發揮作用。培訓為家長提供​孩子社交能力知識,建立其支持態度,學習如何以玩集體遊戲作為媒介,引導​孩子發展社交能力的技巧。家長會學習運用即時、明確、探問、引導和鼓勵的策略 (鷹架理論)。當家長與​孩子一起玩集體遊戲時,直接了解​孩子的問題,提升​孩子學習社交的能力。當​孩子習慣玩互動遊戲後,他們會自行創作自己的遊戲,能夠互動玩耍,那家長干預和協助的角色,就可以慢慢減少。

隨機應變 創意無限 

Programme

社交課程在校園內舉行,將不斷更新改進和評估效果。​孩子會輪流帶領遊戲,學會互相尊重、接納和包容。遊戲活動讓不同特質、​不同能力的​孩子都能夠一起玩,這種共融處境才是現實的環境,如同日常課堂的情況,​孩子便可以轉化他們在遊戲環節中所學到的,例如​遵守規則和自我調適​一類的得著,在日常校園活動中​自然應用​。 

自製天機 零的突破

Point of Breakthrough

家長和教師需要為每位孩子​建構一個體驗成功​的機會。每位孩子​必須在活動中經驗成就的一刻(成功突破)。這個突破點不單只是適用於孩子身上,也適用於成人身上,因為與孩子一同遊戲的過程中,也增強了成人的遊戲技巧和能力。對於一些缺乏社交技巧的孩子,這個成功突破是需要成人的協助才能成功。所以作為引導孩子學習的教練,一個非常重要的任務便是協助孩子找出他們的潛質和強項以建構其成功經驗,並協助他們成功達到突破點。當成功突破後,便要繼續強化其良好行為,繼續加強孩子​賴以​在群體活動的自信心和自尊感。